特殊教育
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学龄:小学和中学服务
Resource
所有威尼斯官网在线(威尼斯官网在线)都提供Resource服务，为残疾学生提供他们在普通教育环境中取得学业成功所需的支持.
小学学习及学业障碍(LAD)
初等学习和学业障碍(LAD)服务于以前在普通教育环境中接受过大量特殊教育的学生，但需要额外的服务，以展示个性化教育计划(IEP)目标和目的的进展. 选定的小学提供这项服务.
小学学习中心
初级学习中心(ELC)通过独立班级的连续服务为学生提供服务，并有机会与普通教育环境中的非残疾同龄人一起学习. 这些服务解决了学生IEP的目标和目的，同时确保通过辅助技术获得通识教育课程, 减少课堂, 差异化教学.
自闭症初级服务
小学自闭症班是在综合性小学建筑内的独立教室. 接受这种模式服务的学生被诊断为自闭症谱系障碍，由于他们的残疾，需要大量的学习和社会支持. 教室提供了一个高度结构化的学习日和个性化的学习机会. 根据学生的长处和需要适当修改课程. 语言的发展一直受到重视, 社会技能, 学生的独立性. 教学过程以应用行为分析为基础. 学生可酌情与非残疾同学一起参与.
初级亚斯伯格症服务
阿斯伯格症初级班设在综合小学大楼. 这种模式的学生被诊断为亚斯伯格症. 学生的智力在平均到高平均范围内，接受通识教育课程的指导, 适当进行浓缩. 学生的社会和行为需求已经被记录在案，这些需求严重影响了他们参与其他教育环境的能力, 尽管有各种特殊和个性化的支持. 最初, 学生们在阿斯伯格课堂上接受学术和社交技能的指导，最终目标是让学生们在普通教育课堂上学习学术知识. 自闭症工作人员, 与跨学科团队和校本辅导员合作, 在整个教学过程中整合社交技能教学和泛化机会. 社交技能组, 类的单位, 采用直接的个性化教学，为学生提供可接受行为的策略. 个人和课堂激励系统加强了在校期间适当的社会行为.
初级肢体残疾服务
初级身体残疾服务为身体残疾和与健康有关的残疾学生提供全面支持，这些残疾对普通教育班的学习成绩造成重大影响. 这些学生表现出运动发展和信息处理方面的需求. 为学生提供的服务包括特殊教育指导, 与任课教师协商, 以及职业理疗服务.
中学学习及学业障碍(LAD)
中学学习及学业障碍服务在威尼斯官网在线区内的所有中学均可提供. 这些服务是在一系列设置中提供的，这些设置可能包括自包含类的组件, 共同教授通识教育课程, 以及其他与非残疾同龄人一起参与的机会.
资优及资优学习障碍(GT/LD)
接受资优/学习障碍(GT/LD)服务的学生是智力上有天赋的，并表现出卓越的认知推理能力. 他们有影响阅读学术领域的教育障碍, 写作, 和/或数学. 经常, 学生在组织/执行功能方面受到影响, 社会情绪学习, 和/或关注. 他们通常有严重的生产问题，特别是在书面表达方面. 需要重要行为的学生, 情感, 或者为了获得课程而提供的社会支持可能需要在专门为满足这些需求而设计的环境中提供服务.
GT/LD服务为学生提供 有专门的指导，适应和便利的住宿 适当地获得加速和丰富的教学 严格的环境. 这包括实质性地获得加速 威尼斯官网在线教学指南中的丰富成分，并可能包括 在高级，荣誉或高级课程的安置. 而服务可以 不同的，由学生的IEP团队决定，学生在小学 GT/LD服务通常在一个独立的教室里接受指导 设置为学习日的大部分时间. 中学生通常是 被安排进高等通识教育课程，作为英语，数学， 科学和社会研究，并提供特殊的教育支持 合作老师或辅助教育者. 许多中学生也接受服务 通过一个GT/LDResource类.
独立学习(LFI)
独立学习(LFI)服务是为有复杂学习和认知需求的学生设计的, 包括轻度到中度的智力障碍. 服务支持与课程2相一致的替代学术学习成果的实施.0.
学校社区计划(SCB)
学校社区计划(SCB)服务是为有严重或深度智力残疾和/或多重残疾的学生设计的. SCB服务包括以下部分:适合年龄的课程, 异质群体, 对等交互, 个性化的教学, 社区教育, 和过渡.
扩展程序
扩展计划服务于小学的学生, 初高中年龄认知障碍最明显, 多重残疾, 和/或自闭症. 这些学生长期以来需要系统的行为支持和服务来减少自残和/或破坏性行为. 该计划的目标是提供密集的教育计划，使学生获得适当的社交和沟通技能，并为他们的高等教育机会做好准备.
行为和情感支持服务
行为和情感支持服务提供给表现出显著的社交能力的学生, 情感, 学习, 和/或行为困难对他们在学校的成功产生不利影响. 学生在连续的环境中服务，可能包括独立的班级，并有机会与适当的非残疾同龄人一起参加普通教育课程.
Bridge接服务
Bridge梁服务提供给那些表现出重要的社交能力的学生, 情感, 学习, 和/或行为上的挑战，使其难以在大型学校环境中取得成功. 许多学生需要社会和情感上的支持才能进入他们的学术课程. 综合行为管理包括积极主动的教学和社交技能的演练, 以及使用结构一致的加固系统.
中学自闭症Resource服务
中学自闭症Resource服务中心设在综合中学大楼. 这种模式的学生被诊断为自闭症谱系障碍. These students are accessing the general education curriculum and are participating in Mod-MSA; specifically, 这些学生大约比年级水平低两到三年. 学生的社会和行为需求已经被记录在案，这些需求严重影响了他们参与其他教育环境的能力, 尽管有各种特殊和个性化的支持. 学生被包括在普通教育环境中的所有学术课程中，以减少工作量和改变教学节奏, 适当的.
二级自闭症服务
二级自闭症课程是在综合的初中和高中建筑中独立的教室. 接受这种模式服务的学生被诊断为自闭症谱系障碍，由于他们的残疾，需要大量的学习和社会支持. 根据学生的长处和需要适当修改课程. 语言的发展一直受到重视, 社会技能, 学生的独立性. 除了, 为学生提供以社区为基础的指导和校内职业前任务(初中)或以社区为基础的职业任务(高中)，以便为他们最终过渡到成人服务做好准备.
中等亚斯伯格症班
中等亚斯伯格症班设在综合的初中和高中大楼里. 这种模式的学生被诊断为亚斯伯格症. 学生的智力在平均到高平均范围内，接受通识教育课程的指导, 适当进行浓缩. 学生的社会和行为需求被记录在案，这些需求严重影响了他们参与其他教育环境的能力, 尽管有各种特殊和个性化的支持. 学生被包括在通识教育的所有学术课程中，并为他们的社会提供支持, 行为, 组织需要. 除了他们的学术课程, 学生们每天都参加一个以社交技能为重点的学生强化班.
聋人/听障人士服务(DHOH)
DHOH的服务对象是5-21岁的失聪和听力障碍学生. 综合中心为基础的项目位于罗克维尔集群，并提供最密集的服务，通过使用全面通信解决关键的语言和通信需求, 暗示的演讲, 或听/说方法. 所有威尼斯官网在线教学机构都提供巡回服务，为学生提供直接指导，并向学校工作人员提供咨询. 口译服务, 以及听力学服务和设备, 是否可提供以满足学生的个别需要.
Vision
视力服务在所有威尼斯官网在线教学环境中为5-21岁的盲人和视力受损的学生提供服务. Teachers of the Visually Impaired deliver a range of services to these students including: consultation to school staff members regarding students’ vision needs; direct instruction in the expanded core curriculum (i.e. 盲文, 补偿技能, 技术, 功能性视觉的利用, Orientation and Mobility); provision of adapted materials and specialized equipment.